我做科研的几点体会（一）
我做科研的几点体会
1.一半时间做实验，一半时间看文献。
千万不能把时间全部消耗在实验台上。看文献、看书、看别人的操作、听别人的经验、研
究别人的思路，边做边思考。要学会比较，不要盲从。否则，会被一些小小的问题困扰许
久。
2.准备越充分，实验越顺利。
古人云，磨刀不误砍柴工。前期的知识储备、文献储备、材料准备、方法准备可以避免手
忙脚乱，充分的预实验使你充满信心。一步一个脚印，就不必"从头再来"。最不能容 忍的
是在开始的几步偷懒，造成后面总有一些无法排除的障碍。
3.记录真实详尽。
人总是有一点虚荣心的。只把成功的步骤或漂亮的结果记到实验记录里，是很多人的做 法
。殊不知，许多宝贵经验和意外发现就这样与你擦肩而过。客观、真实、详尽的记录 是一
笔宝贵的财富。
4.不要为老板省钱。
效率为先。整天算计着省钱，一旦用了不可靠的东西，只会浪费时间，遭受打击，到头来
一分钱也省不了。
5.把握心理优势。
做过实验的人都经历过失败和挫折。有些失败应当在预实验阶段发生，你这时能坦然接受
。假如不做预实验，在正式的实验中遇到，你的挫折感就很明显。假如你因为赶时间而误

操作，你会沮丧。假如你能因为目前心浮气燥而果断地放一放，就可以避免悲剧的发生。
假如你早上进入实验室之前还不知道今天要干什么，你最好想好了再去。最大的错误是重
复犯同样的错误。记住，屡教不改者不适合做实验。
 
 
 
我做科研的几点体会（二）
1.先看综述，后看论著
看综述搞清概念，看论著掌握方法
2.先看导师既往发表的文章，再看师兄师姐答辩的论文
看前者知道大方向（实际上应当在考他的研究生之前看过），看后者知道那些可以借鉴
 
3.早动手
在师兄师姐离开之前学会关键技术
4.如果接师兄师姐的工作往下做，一定要看其实验记录
前人的结果不一定可信！
5.两手准备
设计课题要为了阐明问题，即不论结果为阳性或阴性，都能写文章。阳性结果说明什么，
阴性结果说明什么。
假如课题要求得出阳性结果，你可能要事先设计几部分，万一第一部分得不出预期结果，
可以用其它部分弥补损失。
 

 
我做科研的几点体会（三）
1.多数文章看摘要，少数文章看全文
掌握了一点查全文的技巧，往往会以搞到全文为乐，以至于没有时间看文章的内容，更不
懈于看摘要。真正有用的全文并不多，过分追求全文是浪费，不可走极端。当然只看摘要
也是不对的。
2.集中时间看文献
看过总会遗忘。看文献的时间越分散，浪费时间越多。集中时间看更容易联系起来，形成
整体印象。
3.做好记录和标记
复印或打印的文献，直接用笔标记或批注。pdf或html格式的文献，可以用编辑器标亮或改
变文字颜色。这是避免时间浪费的又一重要手段。否则等于没看。
4.准备引用的文章要亲自看过。
转引造成的以讹传讹不胜枚举。
5.注意文章的参考价值。
刊物的影响因子、文章的被引次数能反映文章的参考价值。但要注意引用这篇文章的其它
文章是如何评价这篇文章的：支持还是反对，补充还是纠错。
 
 
 
我做科研的几点体会（四）
1.实验课学不会实验

实验课之前老师把前面的步骤做完了，把所有问题都解决了，上课的时候让大家见到完美
无缺的最后一步的表演。这是真正的实验吗？那时候我们还天真地问老师：我们可以走了
吗？什么时候交实验报告？
对多数人来说，实验技能只能是在实验室里"泡"出来的。
2.交流是最好的老师
做实验遇到困难是家常便饭。你的第一反应是什么？反复尝试？放弃？看书？这些做法都
有道理，但首先应该想到的是交流。对有身份的人，私下的请教体现你对他的尊重；对同
年资的人，公开的讨论可以使大家畅所欲言，而且出言谨慎。千万不能闭门造车。一个实
验折腾半年，后来别人告诉你那是死路，岂不冤大头？
3.最高层次的能力是表达能力
再好的工作最终都要靠别人认可。表达能力，体现为写和说的能力，是需要长期培养的素
质。比如发现一个罕见病例，写好了发一篇论著；写不好只能发一个病例报道。比如做一
个课题，写好了发一篇或数篇论著；写不好只能发一个论著摘要或被毙掉。一张图,一张表
,无不是表达能力的体现。寥寥几百上千字的标书，可以赢得大笔基金；虽然关系很重要，
但写得太差也不行。有人说，我不学PCR，不学spss，只要学会ppt（powerpoint）就可以
了。此话有一点道理，实验室的boss们表面上就是靠一串串ppt行走江湖的。经常有研究生
因思维敏捷条例清楚而令人肃然起敬。也经常有研究生不理解"为什么我做了大部分工作而
老板却让另一个没怎么干活的人写了文章？让他去大会发言？"你没有看到人家有张口就来
的本事吗？
4.学好英语，不学二外。
如今不论去日本还是欧洲，学术交流早已是英语的天下。你不必为看不懂一篇法语的文章
而遗憾，写那篇文章的人正在为没学好英语而犯愁。如果英文尚未精通，暂且不要去学二

外。
5.SCI是个陷阱。
运气！有人没费力气发了一篇SCI文章。你不要羡慕他。因为据我所知课题是别人设计的，
实验是别人手把手带他做的，文章是导师帮他找了国外的人改写的，而他并不擅长做科研
。但是他因为一篇SCI文章已经自认为可以在科研的天地里一展身手了。于是要出国，要做
实验，要继续发SCI,要挣美元。从此走上了一条不属于他的道路。（也许有酸葡萄心理的
成分）。但是看看周围的人，看看自己，真的适合搞科研吗？真的不适合搞科研吗?
 
 
 
我做科研的几点体会（五）
我不知道科研对造假能够容忍到什么程度，科研和造假是不是一对双胞胎。
但台上的人都在说－决不造假。
1.适当造假：无关痛痒，偏差不大。
    论文中做了年龄、性别匹配的正常成人DNA对照，实际用脐血DNA做对照；论文中正常
对照做了200例，实际做了150例；论文中有显著性差异，实际也有显著性差异，但均值的
差别没有论文中那么大；论文中随机分组，实际上随意分组；论文中给动物行无菌手术操
作，实际是只把部分器械在消毒剂里泡了泡。
2.被动造假：忍辱负重，有苦难言。
    师兄的论文发表了，导师让伊接着做，伊没有重复出来，但伊不能说师兄的论文有问
题，伊在隐瞒事实的基础上做了更"深入"的研究；导师想要什么结果，伊就能做出什么结
果；毕业前的几个月很多人的实验变得异常顺利，该出来的都出来了。

3.客观造假：无意而为，缺乏常识。
    论文中报道一个新的缺失突变，据说伊只挑了一个克隆测序；一个本该重复数次的实
验没有重复就拿去发文章了。
4.主动造假：急功近利，风雨无阻。
    论文中的一张电泳照片来不及重做，借别人的一张差不多的照片顶替；酶切的时候，
有一条带应当完全切掉，但总切不干净，伊用PHOTOSHOP把它涂掉了；论文中的PCR工作量
很大，但PCR仪使用登记本上只有一次记录；论文中p＝0.041，实际p＝0.055，把对照组中
的一例阳性观察去掉就得到0.041了。
5.积极造假：追逐名利，几近疯狂
    伊在一年中发表第一署名的论文50篇；先有论文后有实验记录。
 
 
 
 
我做科研的几点体会（六）
英文文章写作
1.阅读10篇文献，总结100个常用句型和常用短语。经常复习。
注意，文献作者必须是以英文为母语者，文献内容要与你的专业有关。
这属于平时看文献的副产品。
2.找3-5篇技术路线和统计方法与你的课题接近的文章，精读。
写出论文的草稿。要按照标题、作者、摘要、背景、目的、材料、方法、结果、讨论、致
谢、参考文献、图例、图、表、照片和说明的统一格式来写。这样做的好处是从它可以方

便地改成任何杂志的格式。
http://www.jiansuo.net/cgi-bin/ut/topic_show.cgi?id=10853&h=1&bpg=1&age=0
3.针对论文的每一部分，尤其是某种具体方法、要讨论的某一具体方面，各找5-8篇文献阅
读，充实完善。
这里讨论的只涉及英文表达，也只推荐给缺乏英文写作经验的人。
4.找到你想投的杂志的稿约，再找2-3篇该杂志的article，按它的格式改写。
注意，每次改写都要先另存为不同的文件名，以免出了问题不能恢复。
5.找英文高手改。找不到合适的人，就去 http://www.oleng.com.au，该公司提供英语论
文编辑服务(English correction and improvement，not translation) ，在此向有钱没
时间的人强烈推荐。我的同事从给杂志投稿到出版只用了2个月的时间，中间花＄200在这
个公司改了一下英文，非常快。
 
 
 
我做科研的几点体会（七）
文献管理
1.下载电子版文献时（caj，pdf，html），把文章题目粘贴为文件名。
注意，文件名不能有特殊符号，要把 \ / : * ? < > | 以及 换行符 删掉。
2.不同主题存入不同文件夹。文件夹的题目要简短，如：PD，LTP,PKC，NO。
3.看过的文献归入子文件夹，最起码要把有用的和没用的分开。
4.重要文献根据重要程度在文件名前加001,002，003编号，然后按名称排列图标，最重要
的文献就排在最前了。

5.复印或打印的文献，用打孔器（￥10-15）打孔，装入硬质文件夹（￥10-20/个）。
 
 
 
 
我做科研的几点体会（八）
我们经常会在参考文献的引用上耍一些小聪明，殊不知这些都会降低论文质量。
1.知而不引
明明借鉴了同行的类似工作，却故意不引用同行的类似工作，使自己工作看上去"新颖" "
领先"。实际上审稿的就是同行。
2.断章取义
故意截取作者试图否定的部分来烘托自己的观点。
3.引而不确
没有认真看原文，引文错漏。
4.来源不实
某些字句来源不可靠(比如非正式的或非学术的出版物)，且不注明来源。常见于一些统计
数字。
5.盲目自引
不是为了说明自己的工作与前期工作之间的关系，而是单纯为提高自己文章被引用次数而
自引。
 
 

 
我做科研的几点体会（九）
国内文章水平不高的几个原因：
1.审稿人知识陈旧
年纪大的审稿人查文献和和上网的能力相当有限，无法核实该研究是否有意义，创新点在
那里，方法是否可靠，结果是否可信。但匪夷所思的是他们经常提的审稿意见是"参考文献
不够新"。
2.选错审稿人
虽然一般指定两名审稿人，但编辑部经常让不懂分子生物学的人审分子生物学的文章，让
不懂统计的人审统计处理比较复杂的文章。出于爱面子，很少有人提出"我不适合审这篇文
章"。
3.关系文章
有了关系，什么都简单了。
4.不承认阴性结果
诚实的阴性结果被认为无意义。怪不得有人大声疾呼"我要办一本阴性杂志"。
5.造假
任何人都不愿意成为制度的牺牲品。出不来预期结果就没法交差。为生存计，为按期毕业
计，造吧。
 
 
我做科研的几点体会（十）
动态的科研

1.科研靠积累。
象伦琴发现X射线那样凭借一次简单观察就得诺贝尔奖的机会越来越少。更多的科研成果来
自于实验室长期积累。最终实至名归。做科研不要指望一步登天。设计课题不要好高骛远
。基金评审也是这样。没有前期积累，获得资助的可能性小。选导师要想好：你是要白手
起家，还是要为人作嫁？
2.文献要追踪。
开题时通过查文献了解的情况，到结题的时候可能有很大不同。实验过程中要注意追踪。
运气好，你可以得到更多的线索；运气不好，发现别人抢先了。据此修正你的实验。写论
文之前一定要重新查一遍文献。
3.记录要复习。
前面的实验记录要经常复习。随着经验的增加和认识的提高，你会发现最初的判断未必正
确。
4.材料要变质。
随着时间的推移，有些试剂会降解，有些设备会老化，这导致你在完全按照以前的方法操
作后得不到以前的结果。PCR是个魔鬼！很多人有这样的感觉。这只是一个简单的例子。如
果某种试剂只是有效量的减少，你需要加大用量。如果变质以后产生了有害的物质，恐怕
该换试剂了。如果设备读数有漂移，就得校正。总之，出了问题要找原因，每一步都要"确
切"！否则就是刻舟求剑。
5.老板要看清。
老板也是摸着石头过河。他的想法随时在变。觉得事情不好，他会转向。你要擦亮眼睛，
看清苗头，否则会被转晕。可以适当地引导一下。互动嘛。
 

--
 

 

如何开展案例研究^［１］

徐碧美

　　香港大学教育学院讲座教授、兼任英语教师资源中心总监徐碧美（Ａｍｙ Ｂ．Ｍ．Ｔｓｕｉ）２００３年在英国剑桥大学出版社出版了她的专著《追求卓越——教师专业发展案例研究》，同年１２月人民教育出版社出版了该书的中译本。本文是作者于２００３年１２月在上海召开的“以校为本的教研制度建设”研讨会上所作的介绍该书研究方法的学术报告。

　　一、案例研究：一种研究策略

　　研究者所采取的研究策略应取决于：
　　①研究者提出的研究问题的类型
　　②研究者对所研究的事件或行为的控制程度
　　③研究焦点是当前发生的事件还是历史事件
　　在下面的讨论中，我将阐释以上每一个要点。
　　（１）研究问题的类型，即“谁，什么，哪里，怎样和为什么”
　　“什么”类的问题可以是探究性的。例如，“教师对关于什么是好的教学的信念？”对于这类问题，我们可以使用问卷调查、实验研究、案例研究或综合使用这几种方法。研究者可以给教师发放一张列表，上面罗列出对教师信念的各种陈述，请教师指出这些陈述在多大程度上反映了自己的信念，也可以请教师在实验条件下完成一些任务；同时可以开展针对教师个体和他们的教学信念是如何蕴含在他们的日常教学活动中的案例研究。
　　“什么”类问题也可以是关于“多少”和“多大程度”的问题。要回答这类问题，采用调查和档案研究的方法比案例研究要好；同样，有关“谁”和“哪里”的问题最好也采用调查的方法。“怎样”和“为什么”之类的问题是解释性的，对这类问题可以开展实验、案例研究和历史研究。
　　（２）对事件或行为的控制程度以及（３）聚焦当前发生的事件还是历史现象
　　当我们对事件或行为不能控制时，我们应该使用案例研究，而不是进行实验，当焦点是过去的事件，应该用历史研究法，如果焦点是当前发生的事件或行为，可以采用案例研究。
　　当然，在开展案例研究时也可能需要运用历史研究法。例如，研究教师专业发展时也会对教师的生活经历、教学经历和学习经历进行调查。因此，除了把历史研究（使用文献和实物资料）当作案例研究的一个部分外，还可以使用各种各样的证据，如访谈、（参与型和非参与型的）观察。
　　总之，进行案例研究的问题应该满足以下三个条件：问题要与当前在真实环境中发生的事件和行为有关，我们对此类问题几乎没有控制能力，以及有关“怎样”和“为什么”的问题。案例研究也涉及到过去的历史，也可以用来回答除了“多少”和“多大程度”之外的“什么”类问题。研究者应牢记，选择何种研究策略并不是绝对的，而应依据我们要研究的问题采取综合的方法。
　　案例研究是实证调查的一种独特方式。然而，人们对于案例研究却存在不少误解。以下是常见的几种：
　　１．案例研究是研究者对所收集数据的主观诠释，因此缺乏严谨性，一些研究者存在一种为了得出某个结论而把数据牵强附会的倾向。
　　还有一些研究者主张对数据分析采用“扎根”（ｇｒｏｕｎｄｅｄ）方法，即研究者在不具有预先存在的理论或概念性框架的前提下进行数据分析，并完全基于数据分析结果之上建构一个理论框架。我个人认为案例研究者往往需要以某些理论框架，或起码以某些假设或某些理论倾向为起点，进而对数据进行分析，否则会不知从何入手。但研究者要保持开放灵活的态度，充分让数据本身去说明问题，此外，研究者还要乐意去质疑、修改甚至否定他们原来用于分析数据的概念或理论框架。
　　２．案例研究不能为科学推论（ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ｇｅｎｅｒａｌｉｚａｔｉｏｎ）提供基础。从事案例研究的人经常受到的一个质疑是：“你怎么可以基于一个案例或几个案例研究的结果而做出理论上的概括？”
　　实际上，我们对实验研究也可以做出同样的批评，但很少有人对它提出质疑。案例研究可以推论到理论主张（理论假设）（ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｐｒｏｐｏｓｉｔｉｏｎ），而不是从几个个体推论到全体。案例研究与实验研究一样，案例并不是一个样本，研究一个或几个案例，并不旨在从小数目的案例推论到全体，而是旨在理论上的扩展或概括。
　　３．案例研究耗时长，且数据太多，难以处理
　　在开展案例研究时，因为研究者对事件不具控制能力，所以他们不能不对情境和收集到的数据作出迅捷的反应，并决定在后续的研究中以怎样的方式收集何种数据。这就要求研究者能清楚地了解研究的目的和研究的问题，并且还要不断地问自己到底想要研究什么问题、目前所收集到的数据是否有助于回答这个问题。否则，研究者可能会面临收集了大量的数据，之后却发现其中大多数数据与自己的研究问题并不相关的危险。
　　综上所述，案例研究是对真实生活情境中的现象进行的实证调查，是当研究者认为情境与所研究的现象极为相关，但现象与情景之间的界限并不总是很明显时所采取的研究方法。
　　案例研究要处理的现象常常具有很多变量，而且需要研究者对来自多种来源的证据做三角互证。^［２］案例研究常常是在理论主张（理论假设）的指导下进行数据收集和分析，因此研究者应该保持一种灵活开放的态度，充分让数据说明先前所采取的理论主张（理论假设）能否确立和是否要修正。

　　二、案例研究的设计

　　尹（Ｙｉｎ，１９９４）列出了研究设计需要包括的五个要素。
　　１．研究的问题是什么？
　　２．如果有理论主张（理论假设），它是什么？
　　３．分析单位是什么？
　　４．怎样把数据与理论主张（理论假设）相联系？
　　５．诠释数据的标准是什么？
　　我们在前面已经讨论了第一个要素，现在对后面几个要素加以讨论。
　　如果有理论主张（理论假设），它是什么？
　　在少数情况下，虽然有一些研究没有任何理论主张（理论假设）（尹强调即使如此也应该有一个明确的研究目的，并基于此对数据的收集进行决策），但强迫自己陈述一些理论主张（理论假设）是很有用的，因为这些理论主张（理论假设）反映了一些理论问题，并能引导研究者进行相关数据的收集。
　　有关教师专业发展所开展的案例研究中的理论主张（理论假设），一些与教师的专业发展阶段有关，一些与影响他们专业发展道路的因素相关。现举一个理论主张（理论假设）的例子：教师在他们的专业发展过程中会经历相似的阶段，但各人会有一些细微的不同。另一个例子是：工作环境可能是影响教师专业发展的最主要因素。这些理论主张（理论假设）会帮助研究者决定从何处去寻找证据。
　　案例研究中的分析单位是什么？
　　分析单位可以是个人，也可以是一个事件或一个实体，如一门课程、一个过程或一次机构改革，后者比前者较难界定。可以有主要的分析单位（ｍａｉｎ ｕｎｉｔ ｏｆ ａｎａｌｙｓｉｓ）和嵌入的分析单位（ｅｍｂｅｄｄｅｄ ｕｎｉｔ ｏｆ ａｎａｌｙｓｉｓ）。尹给了一个例子：对能增强三星公司竞争力的关键政策进行案例分析，其中主要的分析单位是三星公司的关键政策，同时还存在一个嵌入的分析单位，即把其生产微波炉的过程作为一个典型进行研究。
　　对分析单位的界定与对研究问题的界定是相关的。例如，在我所撰写的对四位英语教师专业发展的案例研究中（参见Ｔｓｕｉ， ２００３或中译本），其中的一位是专家教师，另外两位是合格的教师，还有一位是新教师。这些案例的选择取决于我的研究问题，即：
　　（１）这四位教师的专业发展阶段是什么？
　　（２）哪些因素导致了这四位教师经历了不同的发展道路？
　　从这些研究问题中可以明显看出，我是把教师个体作为分析单元。为了按照“全人行动，人境互动”（Ｌａｖｅ， １９９８． ｐ．１７）来理解这些教师，即她们如何回应自己具体的生活环境，怎样理解自己作为教师的工作；她们的知识、看法和对工作的理解是如何随着时间而发展的。我研究的这四位教师在同一所学校工作，所以我只需要在她们所处的学校环境中对她们进行分析。如果她们在四所不同的学校任教，那么就应该收集她们各自所处学校的数据并进行分析，包括学校的文化、教学人员、学生、课程等等。
　　怎样把数据与理论主张（理论假设）联系起来，以及在诠释这些结果时应该使用哪种标准？
　　为了把数据与理论主张（理论假设）联系起来，在设计研究阶段时就必须对理论主张（理论假设）进行明确的表述。需要注意的是研究者在反复阅读数据时，很有可能形成新的主张（假设），这就需要根据新的主张（假设）对数据进行重新分析。例如，在研究教师专业发展时，我采纳了休伯曼（１９９３）提出的框架。他指出教师的发展要经历明确可辨的阶段。我努力把从这四个案例研究中收集到的材料与这几个阶段匹配起来，然而，在这样做的过程中，我发现这四位教师之间存在着许多不同之处，对此，我改进了这些阶段，并重新把数据与其进行匹配和比对。这一过程我反复了无数遍，直至我认为所列出的阶段能恰当地反映我在这几位教师身上所收集到的有关她们专业发展道路的数据的特征。
　　单一案例设计和多个案例设计
　　在设计案例研究时，研究者要确定的第一个也是最重要的问题便是进行单一案例研究还是多个案例研究。在以下情况中我们可以采用单一案例研究。首先，该案例是测试某一理论的关键性个案。这理论已经有一套主张（假设），以及说明了这套主张（假设）在什么情况下是正确的。而且，这关键性的单一案例是用来证实、挑战或扩展该理论的，因此，单一案例的研究发现有助于建立理论。第二，该案例代表了一个极端或独特的情况，因其罕见而值得记录并分析。第三，该案例在过去是没有条件进行研究的。尹（Ｙｉｎ，１９９４）举的一个例子是艾略特·列堡（Ｔａｌｌｙ＇ｓ Ｃｏｒｎｅｒ， １９６７）进行的著名的案例研究。当时在美国的各大城市盛行一种次文化，这种次文化源于黑人社区，但在当时并未被人理解，由于得不到在黑人社区生活的黑人的合作，所以无从进行研究。后来，艾略特·列堡对在华盛顿的毗邻遇到的失业黑人进行了案例研究，主要调查他们的生活方式、处事行为、对待失业的态度。这个案例研究为理解这种次文化提供了重要的启示。
　　当研究要涉及的不止一个案例时就应采取多个案例设计。案例的数量不是由抽样逻辑所决定的，因此不会出现样本大小的问题。研究者在选择案例时应该审慎仔细，所选择的案例应该能预测相似的结果或基于可以预测的原因得出相反的结果。尹（Ｙｉｎ，１９９４，ｐ．４６）把前者称为“原样复现”（ｌｉｔｅｒａｌ ｒｅｐｌｉｃａｔｉｏｎ），后者称为“理论复现”（ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｒｅｐｌｉｃａｔｉｏｎ）。在同一个研究中的一些案例可能是“原样复现”，而另一些案例可能是“理论复现”。以对校本课程实施的有效性进行的研究为例。如果起初的理论主张（理论假设）是要有效地实施校本课程，就要具备某些条件，那么研究者也许会选择三个或四个实施校本课程的成功案例，也会选择三个或四个校本课程实施不成功的学校。选择几个成功的个案是“原样复现”，选择不成功的个案作为比较则是“理论复现”。在选择成功和不成功的案例时，研究者会定下成功所需条件的理论主张（理论假设），并选择那些可能会揭示这些条件是否是关键的案例。
　　无论对单一案例研究还是多个案例研究，很重要的一点就是有一个整体的分析单位或嵌入的分析单位。
　　要牢记案例研究的设计不是在开始时就固定，并在研究过程中保持不变的。实际上，在研究的初始阶段该设计可能就会有所变化，原来认为独特的案例研究也许最终只是常规情况。在多个案例研究中所要选取的案例也许会根据所收集的新信息而作出修改。
　　开展多个案例研究需要投入大量的资源和时间，常常要一组研究者才能完成，它也要求收集数据的程序步骤和数据的分析应该符合标准，这一点将在下节进行讨论。

　　三、案例研究的开展

　　开展案例研究需要的技能是什么？

　　开展案例研究需要的技能被概括为“提问、倾听、观察和检测”（见Ｗｏｌｃｏｔｔ，１９９２，Ｙｉｎ，１９９４）。此外，研究在研究过程中还需保持灵活和随机应变的态度。必须记住的一点是：几乎没有哪项案例研究结束时会与原先计划的一样，研究者在追随一个出乎意料的线索时可能会对研究计划进行细微的调整或因为发现了新的“案例”而对研究计划做较大的改动。
　　案例研究计划书
　　案例研究计划书包括研究工具，以及使用该工具的程序步骤和要遵循的规则。要使自己的研究具有可靠性，拟订研究计划书很有必要的，对于进行多个案例的研究，尤其是有一组研究者参加的时候，它更是一个关键的步骤，具体包括下列要点：
　　１．程序
　　·实地参观：如何进入，数据收集的设备和时间表，如何收集背景资料
　　·数据来源：要访谈的人，要观察的事物，要收集的证据
　　·案例研案的数据库：数据的类型、实录（日期安排表），对数据的组织和修正情况
　　２．应提出的问题
　　·对于研究者而言：要收集的资料的种类及原因
　　·访谈计划书：研究者在进行访谈之前需要确定一系列的访谈问题。在访谈时研究者应该基于被访谈者对问题的反应提出更进一步的探索问题，以及后续问题，甚至提出新问题。
　　案例研究的问题
　　在决定案例研究的问题时，尹（Ｙｉｎ，１９９４，ｐ．７１）建议研究者对以下五个层次的问题加以关注：
　　第一个层次：对具体被访谈者提出的问题
　　第二个层次：对个案提出的问题
　　第三个层次：根据跨案例的发现结果提出的问题
　　第四个层次：对整个研究提出的问题——要求获取案例之外的信息，包括其他研究文献
　　第五个层次：对于研究范围之外的政策建议和结论。

　　四、数据收集

　　数据的来源

　　案例研究常常会收集多种来源的数据，其中，很重要和很常用的数据来源是文献资料、访谈、（参与型或非参与型）观察、档案记录和实物资料。这些数据的来源是相互补充的，不应该孤立地使用。以下我逐一简略说明。
　　文献资料包括信件、通知、会议纪要、政策文件、提案、剪报等等。例如，对校本课程实施的研究会检视陈述课程政策、目标和目的的文件、会议纪要、课程计划和课程材料。
　　档案记录可以是质和量的数据的记录。例如，这些数据可以是关于一段时间内人口增长的统计数据、一个地区的地图和图表、组织机构的记录等等。
　　访谈是案例研究中最重要的数据来源。访谈的类型如下：
　　１．开放型访谈：在访谈之前，研究者不必预先设定访谈问题。受访者充当信息通报者，向访谈者提供他对某个事件的见解。为了避免过分依赖于一个主要的信息通报者，研究者也可采用其他来源的证据来证实该信息通报者所提供的论点和见解，而且必须对可能出现的相互矛盾的证据保持敏感的态度。
　　２．结构型访谈：也有研究者称这类访谈为“聚焦式访谈”。研究者事先准备了很多访谈问题，在这类访谈中，重要的是访谈问题的措辞。访谈者应该避免提出引导性问题，而应让受访者对每一个问题作出自己的评述，也就是说，问题不应带有诱使受访者作出某种答案的倾向。
　　３．半结构型访谈：在开展这种访谈之前，访谈者应预先准备好一系列的访谈问题，并保持灵活开放的态度，同时根据受访者的回应提出后续问题和探究问题。这种访谈形式在定性研究中经常被使用，因为它提供了访谈的焦点，同时访谈者也可以灵活地根据受访者的回应迅速作出反应。
　　观察分为非参与型观察和参与型观察两种。前者指研究者不是他所观察的群体或社区的一个成员。研究者进行非参与型观察时，相当重要的一点是要尽可能避免突显自己的存在，以免干扰所观察地区人们正常的行为和活动。除了做实地笔记之外，也可以采用其他能记录所观察现象的方式，如照相和录影。参与型观察是指研究者成为所观察的社区或社会交往中的一个参与者。人类学研究经常使用这种方法。某些类型的教育研究亦可以采用这种方法，例如对校本课程实施进行案例研究的研究者可以扮演实施校本课程的一所学校的教学人员。这种观察最大的好处在于研究者能够获得其他方式不能获得的数据。但参与型研究最大的问题是它可能带有潜在的偏见。研究者可能不像旁观者那么客观，也不能对所调查案例的所有方面给予足够的注意和客观地提出问题。
　　实物资料也是一种证据，可以为所调查的案例提供相应的信息。例如，在教育情境中，学生的家庭作业、校内作业、张贴栏内的作业都可以使研究者了解到学生的学习情况。
　　数据收集的原则
　　尹（Ｙｉｎ，１９９４）提出了数据收集的三条原则：
　　第一条原则是使用多种来源的数据，这一原则是基于它允许研究者对所获得的数据进行三角互证。研究者可以对不同来源的数据、对不同调查者所收集到的数据、对按不同角度和不同方法所收集到的数据进行三角互证。
　　第二条原则是建立案例研究的数据库，也就是说对所收集的数据进行整理和记录成文字。尹（Ｙｉｎ，１９９４）建议采用两种不同的数据库：一种包括研究者收集到的数据，另一种包括研究者撰写的研究报告。前者使其他研究者能直接查阅所收集到的数据，不必局限于研究者所写的报告。数据库可以包括研究者的笔记、文件，基于调查形成的表格材料、档案数据，以及研究者对所收集到的证据和在研究中出现的问题的关系所做的叙述。这种叙述是撰写案例研究报告的基础，也是后续跨案例分析的基础。
　　第三条原则是建立证据链，这一原则使一个外来者能够从最初的研究问题，跟随着相关资料的引导，一直追踪到最后的结论，反之亦然。这就要求研究者在研究报告中引用数据库中的有关部分，并在引用时能清晰地显示数据是在什么情况下收集的。
　　分析案例研究的数据
　　这是案例研究方法中发展得较不全面的部分。尹（Ｙｉｎ，１９９４）提出了两个主要的分析数据的策略。第一个策略是使用研究者已经形成的理论主张（理论假设）来指导研究，这些理论主张（理论假设）有助于研究者聚焦到相关的数据，并组织案例研究。第二个策略是形成组织案例研究的描述性框架。这一策略无需理论主张（理论假设）作指导，描述性框架可以是关于研究对象的各个维度或各个方面的。
　　最常用的分析方法是类型比对（ｐａｔｔｅｒｎ－ｍａｔｃｈｉｎｇ）和建立解释（ｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎ－ｂｕｉｌｄｉｎｇ）（后者是前者的一种方式）。类型比对是指把数据与所形成的理论主张（理论假设）进行匹配和比较，建立解释是指建立一系列因果的关系。两者都是一个从理论主张（理论假设）到数据的不断重复的逆反过程。研究者要根据数据的发现修改理论主张（理论假设），并把修改后的理论主张（理论假设）应用于对数据的重新分析。这种数据分析方法的危险在于研究者也许不能注意到与理论主张（理论假设）不相关的数据。因此，研究者需要对数据保持灵活开放的态度，并不断提醒自己去寻找与理论主张（理论假设）矛盾的证据。另一个危险是研究者在修改理论主张（理论假设）的过程中可能会迷失研究的初始目的。因此，研究者应不断回顾研究的最初目的。
　　第三种方法是在分析时使用时间序列。研究者使用一段时间内的事件作为理解数据的一种方法。例如，把在一段时间内的数据所出现的趋势与在研究开始之前就确定的具有重要理论意义的趋势和一些相矛盾的趋势做比较。

　　五、结束语

　　本文探讨了案例研究的定义、在什么情况下使用何种研究方法，以及如何开展案例研究。教育牵涉到的问题很复杂，因此要恰当地理解这些问题往往需要对在具体环境中的不同因素是如何相互作用的进行整体研究。所以在教育研究中采用案例研究越来越常见，案例研究能够对高度复杂的问题提供有益的启示，这些启示是实验性的研究所不能提供的。当然，开展案例研究需要大量资源和时间投入，因此，研究者必须在开始研究之前明确案例研究是否为最佳研究方法，并且要做出详细的研究设计和计划。

　　注释

　　［１］本文原稿是英文，译者是陈静，西南师范大学外语学院教师，课程与教学论专业学科教学论方向（英语）博士生。作者对陈静在极短时间内把文章翻译成中文，深表谢意。
　　［２］三角互证指为了保证研究效度，根据多种资料来源或多种资料收集方法的一致性，来评估资料真实性的方法。从根本上说，它通过比较不同来源的信息，以确定它们是否相互证实。它是一种在共同发现或概念上寻求信息会聚的方法。（见袁振国主译，１９９８，《教育研究方法导论》）

　　参考文献

　　［１］Ｌａｖｅ， Ｊ． （１９８８）． Ｃｏｇｎｉｔｉｏｎ ｉｎ Ｐｒａｃｔｉｃｅ． Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ： Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ．
　　［２］Ｗｏｌｃｏｔｔ， Ｈ．Ｅ． （１９９２） Ｐｏｓｔｕｒｉｎｇ ｉｎ ｑｕａｌｉｔａｔｉｖｅ ｉｎｑｕｉｒｙ． Ｉｎ Ｍ．Ｄ． Ｌｅ Ｃｏｍｐｔｅ， Ｗ． Ｌ． Ｍｉｌｒｏｙ， ａｎｄ Ｊ． Ｐｒｅｉｓｓｌｅ （ｅｄｓ．） Ｔｈｅ Ｈａｎｄｂｏｏｋ ｏｆ Ｑｕａｌｉｔａｔｉｖｅ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ． Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ： Ａｃａｄｅｍｉｃ Ｐｒｅｓｓ， ｐｐ． ３－５２．
　　［３］Ｔｓｕｉ， Ａ．Ｂ．Ｍ． （２００３） Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ Ｅｘｐｅｒｔｉｓｅ ｉｎ Ｔｅａｃｈｉｎｇ， Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ： Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ．
　　［４］Ｙｉｎ， Ｒ． （１９９４） Ｃａｓｅ Ｓｔｕｄｙ Ｒｅｓｅａｒｃｈ － Ｄｅｓｉｇｎ ａｎｄ Ｍｅｔｈｏｄｓ． ２ｎｄ ｅｄｉｔｉｏｎ， Ｔｈｏｕｓａｎｄ Ｏａｋｓ： Ｓａｇｅ Ｐｕｂｌｉｃａｔｉｏｎｓ

如何做研究

张真诚

台湾省国立中正大学资讯工程学系教授

俗语说「事半功倍」，指的是不论做什么事情，只要方法对了，必定可以用最少的力气完成最多的工作。举例来说，今天如果要开发一套银行的跨行连线作业系统，这套系统除了要能应付银行间业务的往来作业之外，还得拥有让众多顾客在任何地方的自动柜员机都能进行跨行提款、转帐等交易的功能，这中间所牵涉的层面除计算机专业外，尚有顾客行为、业务管理、组织策略等，各环节间环环相扣，显现出「事」、「功」之间的高度复杂关系。所以，要完成这复杂庞大的任务，「事」与「功」的分析与执行是首要工作。如在起始，即单纯认为可以由一、二位程序设计高手独立完成，忽略其它环节，随后衍生的问题，恐怕不是「事倍功半」的懊恼可以一言说尽。相反的，如一开始即选对方法，有一个非常周详完善的系统分析与设计，而整个项目的管控也有一套完备的管理制度，那即便这套系统或有未见完善之处，也仍能有效率地推展完成，进而从容改进，并达到超乎预期的良好品质要求。这就是我们一开始所谈到的「事半功倍」。

做研究也是一样的，要有一套正确的方法，就可以达到「事半功倍」的效果。然而，也许有人会质疑说，做研究是非常困难的一件事，需要有非常广博的知识、坚实的学理根基才行。其实不然，本文中，我们将介绍给读者做研究的方法与技巧，希望对于有兴趣从事学术研究的读者们能有正面的助益。

本文中，我们将先介绍做研究的动机与研究类别，期望能让初学研究的人有初步的了解。接着是本文的重点　－　研究的要领及方法，其中我们介绍了许多做研究的技巧，并且也简单地描述了如何撰写研究报告，把研究成果完整且有效地呈现出来。最后我们简单地介绍一些对做研究有所帮助的工具。

  

一、研究动机

每一个做研究的人均有着不同的动机。一般人的研究动机大致可分为下列几种：追求学位、升等、个人兴趣及工作需要。研究的动机可能因人、因时、因地而异，但无论如何，这些都是促使他们努力从事研究以达人生目标的最大动力。

1 学位

学生们做研究多半是为了要取得硕士或博士学位，这也是大多数从事学术研究的同学们所必须通过的最基本考验；但也因硕士或博士学位的不同，而有不同的阶段性要求。总的来说，学习如何做研究及撰写研究报告是第一学习重点，尤其是硕士班研究生在这方面的训练是绝对必要的，而博士班研究生的研究成果，则通常被要求必须要达到一定的国际水准才行。

2 升等

大学法规定，大学教师的升迁，学术著作有无是最基本的审查指针。有些大学教师虽没有硕、博士学位，但若其研究成果能达到审查标准，照样可以升等为副教授或教授。所以，研究之于教师升等，就好象水之于鱼，对于学术领域的同仁们而言是绝对重要的。

3 兴趣

有些人对于从事研究工作可以到废寝忘食的地步，多半这种人都沉浸在研究发明的乐趣上，个人对做研究的兴趣远远大于其它的研究动机。通常这些人的研究成果比较丰硕，而且能够不间断、持之以恒。所以说，任何人如果能够培养出做研究的兴趣，对于研究成果的产生与累积肯定有所助益。

4 工作

以高科技公司中研究单位的工作人员而言，促使他们进行研究的动机与工作上的需求有着必然关系。不论他们的研究是在于开发新产品、新技术或是研发关键性的零组件等等，他们的研究重点不外乎是将研究成果商品化，为公司带来商业利益。这种研究成果营利化的目标导向，是营利事业与学术研究机构间最大差异之处。

 

二、研究类别

研究的类别指的是研究问题本身的属性。有些研究是他人研究成果的独立验证，或探讨其研究成果在不同条件或环境下的适用性；而有些研究则是基础性的科学研究，探讨的是理论的架构；有些则是新技术的研发。综合各种研究内容，可略将其分类如下：

1 重做（ Redo ）

此种研究类别，主要的研究重点是将别人的研究成果，试试看可否适用于其它的条件或环境。例如在小白老鼠身上通过实验所研发出来的新药物，就可以拿来研究是否适用于人类身上，或者进一步研究该药物是否有其它的副作用等。这类的研究工作泰半着重在实验的设计与验证工作上，我们在教学上也常见到教授指导学生从事这类型的研究工作，算是已发展理论或实验的重复性验证，有着教学与研究相辅相成的效益。

2 实现

一般产业所从事的研究工作多半在将研究成果（也许是别人所发展的成果）具体化成为可用的商品，强调的是产品的制造或制程的改良与优化，也就是针对产出过程中所遭遇到的问题，进一步思考解决，此类解决方案通常具有发表论文的价值。另外，使其商品具有可用性，即发展其商业价值之研究，也是深具学术价值的研究之一。例如半导体产业所着重的“制程”即是该产业所研究的重点，因为它所牵涉到的是产能与品质两大关乎公司竞争力与营利能力的关键，向来也是产业愿意斥资研究的因素。

3 解决问题

从事学术研究的研究人员，其研究的题目大都是针对某一问题提出自已的解决方法，而这些问题也多半是已存在且具有相当的重要性。倘若问题是由自己所提出，则必须进一步加以审视该问题本身是否具有关键性、重要性。此外，研究者本身学术地位之高低与否，也会影响到外界对问题的重视程度。因此我们通常不鼓励学生自己提出新问题，而只须针对现有问题研提解决辨法，例如：排序问题，到目前虽然已经有许多的方法被提出，但如果研究者可以提出一个在某些条件下，优于现有其它方法的排序算法，也是一种具有学术价值的研究。

 

三、研究要领及方法

在这一节中，我们将叙述几个做研究的方法与要领，重要的是，这些要领其实都不是非常困难的，只要谨记，相信在从事研究时会有一些帮助。

¨      脑筋要清楚

脑筋清楚指的是你要非常清楚你正在研究的问题为何，以及针对这个问题现有的研究成果为何。通常我们可以从别人论文的简介（ introduction ）中看出该论文所研究的问题及其背景，也可以从中得知现有的研究状况，并从该论文所提出的相关参考文献归纳出已被提出的方法与效果（ performance ），进而得以思考有无改进的空间，或者发现原作者的看法是否有不足或不当之处。从这些角度加以思考，都有助于找到新的研究方向与题目。因此充分了解研究问题本身，是做好研究的第一步，也是最重要的一步。而要训练如何很快地认清研究问题，最简单的方法是多找一些标竿期刊刊登的研究论文并加以研读。通常这些好的期刊对论文品质的要求较高，论文中对于研究问题的描述也较完整且适当，这也是为什么我们通常会要求学生多研读高品质论文的原因之一。

¨      方法要简单

如之前所提，做研究不外乎是要想出解决问题的方法，但方法人人会想，且各有巧妙不同。如果我们仔细回顾一些杰出的研究，我们会发现其实大部份所提出的方法都是相当的简单，如算法中的气泡排序法（ bubble sort ），即是一个很好的例子。又如在密码学中最为有名的公开金钥密码系统 RSA ，也是一种相当简单的方法，而且有效。这类方法，发表之初，总让人有搔首难解的哗然，然在你了解个中原委，并体会到其中让人拍案叫绝的奥妙后，你不得不佩服作者的聪明过人，震憾于“简单”之看似容易实则不易。这样的体会经验，再加上方法简单容易牢记在心，像口袋里的铜板，掌握性高，尔后当你面对问题，百思不得其解时，它都是促使任何可能性解决方案跃出的源头。所此我们建议读者在从事研究的时候应当谨记“简单就好”（ simple is good ），而不要自囿于不自觉的复杂化思考，因为方法复杂通常也意味着效能不会太好，研究成果自然也比较不容易撰写，论及发表也就更形不易。

¨      自然为美

有许多人常会抱怨说想不出好的方法来，其实这是很正常的，但如果我们可以藉由身边的事物来寻找灵感，或许可以帮助你想出相当巧妙的方法来。人们常以「巧夺天工」来赞叹一件美好的事物，指的就是那美好的事物有如自然形成一般的美妙。又诗人也常说「大块假我以文章」，指的也就是说大自然常常可以启发他们的创作灵感。因此做研究也同样可以效法自然，从自然界中寻找解决方法的灵感实在不失为一个好的方法，如在数据结构中最常被使用的树状结构（ tree structure ）即是一个例子，尤其是二元树（ binary tree ）更是简单而且又有效率。

¨      举一反三

国际商业机器公司（ IBM ）对其员工的基本要求是　－　思考（ think ），他们希望每一位员工，不论是主管或职员均能养成思考的习惯，凡事能够一再的思考，如此一来可以减少错误的产生，二来也可以有效提高生产力。做研究也是一样，尤其是在研读他人的方法时，我们必须以推敲的心态，让思考的触角多方伸展，像是作者采用此法的思考点、背后动机、是不是有更好的作法与联想等，如此长久下来必定可以养成时时思考的好习惯。之后当你面对不同问题时，便可以直觉性的掌握住问题重点，进而可以很快地朝有效的解决途径迈进。

我们必须认知到，所有的研究成果都是思考下的产物，除非是抄袭他作，否则从事研究免不了一定要动脑筋思考，而当你有了随时思考的习惯之后，思路会更加顺畅，这对于做出好的研究成果是绝对有所助益的。

 

¨      品质至上

“Quality is the way of our life” 这句话同样是出自 IBM ，意思是说 ” 品质是我们的生存之道 ” 。在激烈的商业竞争活动中，顾客对产品信赖度的建立，取决于产品品质，谁也不会甘心使用劣质产品。做研究也是一样，你所想出来的方法绝对不要花拳绣腿，倘若长期研究表现不佳，肯定会被定位为无高品质的研究人员。再谈到研究的最终目的，是研究成果发表与广为接受运用，孤芳自赏并不是做研究该有的心态，因此如何将你的研究成果透过高品质的写作将之公诸于世是非常重要的，而没有缮打、文法、数学符号及标点符号错误等则是最最基本的要求，至于文章的内容要如何架构、描述，有兴趣的读者可以参考作者另一篇文章“撰写科技研究论文之要领”【 1 】，其中详述了一般人在撰写研究论文时常犯的错误。

¨      选对主题

每个人都应该根据自已本身的研究环境谨慎选择研究主题，例如经费不是非常充足时，就不要去选择需要昂贵的研究设备才可进行的研究题目。如执意进行，可预期的，研究将落入无法顺利推动的窘境，即便是以克难方式勉力完成，其成果通常也难被接受。至于如何选择研究主题，方法其实很简单，首先是先往自已有兴趣的领域寻找，毕竟做自已有兴趣的事会来的比较有冲劲，倘若对研究领域毫无概念的话，则应该请指导教授给予协助，建议研究方向。第二个方法是应该选择比较容易发表研究成果的主题，也就是选择期刊杂志或国际会议比较愿意接受的题目。根据调查，大部份的学术论文不被接受刊登的主要原因除了成果不理想外，研究主题不符该期刊性质而被拒绝刊出也是主因之一。因此研究主题与期刊特性越吻合，稿件获受理的可能性越高，相对的研究成果就会有比较多的机会被接受，进而刊登，如此一来也就较容易达成你做研究的目标。

¨      胡思乱想

当我们很专注地在思考某一个问题时，常常很容易会陷入某些思绪的框框中而无法自拔，自然也就难以想出好的方法来。其实思考是有法可循的，例如逆向思考法就是一个简单而且常用的方法，尤其是在陷入思绪泥沼中时特别有效。动脑思考其实是活化思想的开端，并不必太过执着于某些方法或原则，任何天马行空的想法都可以自由自在的发生。要相信在看似无序的胡思乱想后，所获得灵感往往是更为巧妙。

¨      移花接木

当接触过很多研究题目后，你不难发现其中所探讨的问题有许多在本质是非常相似的，因此倘若你对某个问题，已经知道或已经发展出有效解决方法时，就可以将它移转或运用到其它类似的问题上，这种做法是获得成果的最快途径，就像移花接木般，可以很快地创造出不一样的果实。然成功的移花接木，有赖于丰富经验的累积与吞吐，才可以左右逢源、运用自如。

¨      要快、要好

一个有趣或有名的问题，其寻求解答之路，通常会吸引众多研究人员的关注与加入，而解答之方，也往往互有雷同。所以研究成果能否率先发表，不失先机，是研究人员卯足全力的目标。因此除非你研究的问题是自己所创见的，我们建议研究的步伐要尽量快，否则刚好你所想出的方法别人也同样想到，而你的研究作业比人家慢的话，那么你的研究成果将有相当大的可能性无法发表出去，因而白白浪费了你辛勤的努力。

总之，为免有上开扼腕之叹，我们一定要有最坏的打算，有最卖力的作为，砥砺自己更积极地完成研究。

¨      随手札记

我们鼓励要随时多多思考，只要一有空即可针对你正着手解决的问题加以思考。多重开阔的思路活动，往往是宝贵灵感的蕴酿，也往往有着电光火石般瞬间的惊奇，而这珍贵的奇想，也常常是解决问题的妙方，如没能记下，通常不用多久也就给忘了，之后懊恼于这不复记忆的损失。虽然不见得每次都能想出好方法来，但我们宁可多记，也不要错失任何一个良机。因此有必要养成随手作笔记的习惯，这是从事研究工作者应该保有的一个好习惯。

¨      红花绿叶

倘若你所发展的方法并非完全是原创性，也就是说先前已经有人提出类似的方法时，在撰写研究报告时一定要将别人的方法详细的回顾，并分析与你所提出的方法有那些差异性、优缺点为何，同时设法将你的方法的优点凸显出来，而不是仅作描述。仅作描述，就算你的方法有多么的好，恐怕也难以被人们接受，这也就是所谓红花还须绿叶陪衬的道理。

¨      密集安打

做研究要像磨刀一样，越磨越利。如果做研究没能持续不断的话，每一次的研究都会令你倍感吃力；反之，则会让你越来越有如鱼得水般的顺手。因此我们非常期许研究者了解「研究的棒球哲学」，从事研究应像打棒球一样，密集的安打才能够有效的得到最多的分数，光要靠全垒打来赢得胜利是比较难以期待的。

¨      锲而不舍

当你辛辛苦苦的完成了一篇研究论文，并且把它投到期刊杂志社后，通常会心怀期待，希望他们可以接受你的论文，然而有时是事与愿违，而许多人在受到被退稿的挫折后，则常有放弃该篇论文的直觉性冲动。其实我们不应该有此消极的想法，而是应该积极的根据审查者给你的意见仔细地修改后，再重新投到其它适合这篇论文的期刊或会议上，千万不要白白地浪费了你辛勤努力的成果。

¨      投稿要准

如上所述，论文之所以不被接受多半是因为不符合期刊所要求的主题，因此针对你所研究的主题慎选投稿对象是很重要的事。然而如果你所发表的成果贡献度不是非常高的话，就不须要把它投到一流的期刊杂志，因为这些期刊的审查作业是相当相当仔细的，会耗费很多时间。至于投稿期刊之判断与决定，则要靠经验帮助才行。

¨      专注研究领域

在你慎选一个研究领域之后，必须持之以恒的在此一领域从事研究，避免俗话说的「沾酱油 ( 台语 ) 」，毕竟要深入一个研究领域绝非一蹴可及，蜻蜓点水是很难获杰出成果。当然我们也发现有许多跨领域的杰出案例，但究其脉络，我们可以明白这些卓越人士最初还是以深入单一领域为基础，多在该领域据有相当丰硕的研究成果，学术地位受人推崇后，他在跨学术领域上的企图也才为人所肯定。因此，长期专注某一研究领域，一则因已汲取了许多宝贵经验，可更容易扩展研究的方向与主题，二来也不会让人诟病为「炒冷饭」，老是做相类似的研究。所以专注研究领域，实是扩展研究领域与方向的基石。

¨      信心

做任何事情，只要有信心大概就可以成功一半了。做研究时，常常须要想一些方法来解决问题，缺乏自信的人，往往稍遇阻碍或略受挫折，就归咎于自己能力不足，常常在思考未果之后索性就干脆放弃了，前功尽弃实在相当可惜；反观对自己有信心的人，在同样的情形下，则会一而再的思考，决不轻言放弃，因此终能得到好的结果，这就是信心生力量的最佳写照。

¨      诚实

学术研究最忌讳的事就是抄袭，学术信用表现在宁可没有论文发表，也不要将他人成果据为己有的坚持上。倘若真有抄袭之行径，就像为自己埋下一颗无预警的定时炸弹，随时都可能会令你信用破产，有无法立足于学术界之虞。另外，要注意的是“抄袭”的定义，小至抄袭别人文章中的一段话也是被禁止的，如有引用他人的句子，一定要注明出处，这都是著作权的基本观念。要特别注意的是，即便是自己论文中的句子，也不可以直接用在自己别的文章中，这是另一种抄袭的行为。因此我们常要求学生连自己以前的论文内容也绝不可以照抄。

 

最后，我们要向读者们介绍有助于做研究的工具。首先是“数学”，这也许是大部份人所害怕的一门学问。然而是不是数学不灵光的人就无法从事研究，也不尽然，把需要数学证明的部份请专家帮忙，是一种因应之道，还是可以做出好的研究，但毕竟须要假他人之手。如果真的对数学毫无概念的话，如前所述，可以选择本质上较不需繁琐数学推理或较具实验性质的研究题目。但总之，数学能力的培养，因其逻辑性思维训练，绝对可以让你做起研究来比较得心应手。

再者，如前所言，研究的最终目的在成果发表。完成研究成果的发表，才算研究历程的完整终结。在国际化的浪潮下，以英文撰写研究论文是不可避免的，因此英文能力的培养，对于论文的发表有其绝对的助益。或许有人会因年纪太大，已过了适合学习外语的时期，而裹足不前。其实只要有恒心的练习，如每天听广播教学或常收听外语广播节目，对于听力的增进是可以预期的。至于写作方面，勤于练习应是不二法门，尤其是科技类研究报告，目的在让全世界的人都看得懂，清楚明白为要，所以在英文词汇及写作技巧的要求上，不若英文文学论述的标准来得严苛，越白话反而越好。

综合以上各个对于如何做好研究的要领及方法，期能对于有兴趣从事学术研究的读者们有所帮助。最后诚如俗话所言「坐而言不如起而行」，如果没有身体力行，光知道这些要领只会流于形式，也就不会产生任何效果。

 

参考文献

1.   张真诚，张镇驿（ 2000 ）：撰写科技研究论文之要领， http://www.cs.ccu.edu.tw/~ccc/article/article.htm 。